班主任的班级管理工作论文精彩4篇-凯发游戏

班主任工作是一项十分辛苦的工作，白话文的小编精心为您带来了班主任的班级管理工作论文精彩4篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

班主任的班级管理工作论文 篇一

随着社会的发展，人们对职业学校的认知有所改变，职业学校的学生在逐渐增多，班主任的工作量也逐渐加大。尤其是班级管理工作，需要班主任从学生发展的角度出发，运用有艺术性的管理方式，为学生发展奠定基础。

一、班主任要不断提高自身的管理意识和能力

班主任作为职业学校班级管理工作的主要责任人，需要认识到自身管理工作的重要性，在工作中不断强化自身的管理意识和管理能力，进而提升班级管理水平，为学生未来的发展打好基础。职业学校的学生在年龄、心理、自我管控以及知识水平等方面都有很大的不同，一个班级中学生的层次性比较鲜明，使得班主任在班级管理工作中面临着很大的困难，有的学生甚至对班主任的管理存在严重的抵触情绪。在这样的环境下，班主任需要提高自身的管理意识，激发自身的内在动力，争取每一位学生都能够健康成长，并掌握专业知识。同时，班主任也要在管理中不断学习，提高自身的管理能力，根据不同学生的特点，采取有效的、具有艺术性的管理措施，促使学生认可班主任的管理方式。这样既可以提高班级管理效率，又有利于学生的成长。因此，职业学校班主任要积极地在班级管理工作中提高自身的管理意识和管理能力[1]。

二、培养班干部的管理能力

职业学校中，学生之间接触的时间更长，彼此更加了解。班主任在开展班级管理工作的过程中，要认识到班干部的重要性，从而培养班干部的管理能力，以便通过班干部强化班级管理工作。班主任不是随时都有时间处理学生的问题，而班干部则不同，因为与其他学生在一起上课、生活，能够在第一时间了解学生的真实情况，便于及时采取有效措施解决问题。对于自己无法解决的问题，应当及时告诉班主任，由班主任来解决。同时，班干部与学生交流、沟通更加方便，且大多数学生年龄比较接近，很容易理解对方的想法，从而使班干部的建议更有效，能够强化班级管理工作的质量，使学生服从班级管理。例如，针对学生逃课现象，班主任不可能一刻不离地查看班级是否有学生逃课，但班干部因一直和学生一起上课，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解学生逃课的人数，甚至知道学生逃课后的去处。此时，班干部可以与学生沟通，尽量使学生认识到学习的重要性，减少或避免学生逃课；若是班干部无法处理，沟通没有效果，则可以将相关情况汇报给班主任，由班主任来解决。可见，在职业学校的班级管理工作中，班干部更具有优势。

三、加强对学生的思想教育

职业学校的学生因生活的环境、以前的学习环境和学习成绩等因素的影响，在思想上没有认识到学习的重要性，而班主任需要通过有效的班级管理措施提高学生的思想认识，既要引导学生正确认识学习，又要培养学生良好的价值观和人生观，激发学生的斗志，使其立志成为有文化、有道德、有理想的高素质人才。可见，思想教育在职业学校的班级管理中占据重要地位，需要班主任认识到其重要性，进而在班级管理工作中积极地对学生展开思想教育。例如，年龄较小的学生没有进入社会参加工作的意识，所以对于知识在生活中的重要性也没有正确的理解，对班主任管理的抵抗情绪较为严重，且不愿意学习专业知识，甚至在课堂上捣乱，导致课堂教学秩序受到严重影响。针对这一现象，班主任可与学生单独谈话、沟通，了解学生这样做的原因，并在日常学习和生活中关心学生，逐渐改变其对学习的态度，提高学生的思想认识，使其接受专业知识教学，努力提高自身的文化水平。职业学校中，班主任加强对学生的思想教育，是顺利开展教学、促进学生发展的重要措施[2]。

四、重视建设良好的班风

班级是一个集体，班主任在落实班级管理工作的过程中，要使学生认识到集体的力量，从而培养学生的集体责任感和荣誉感，促使学生团结合作，尊敬师长，并关心集体的荣誉，便于建设良好的班风，为学生在校学习期间创造良好的学习和生活环境。职业学校建设良好的班风，可以促使学生积极学习、有规律地生活，有利于班主任培养学生良好的学习和生活习惯。同时，良好的班风有利于班级整体学习氛围的培养，从而提高学生整体的学习效率和学习质量。学生之间相互帮助，可以促使班集体更加团结友爱，提高班级在职业学校中的声誉，强化学生的集体荣誉感。

五、善于运用潜意识作用开展管理工作

人的潜意识蕴含着很大的能量，虽然在日常的生活、学习和工作中不宜被察觉，但是，会在无形中对人的情感和认知能力等产生影响。因此，职业学校班主任在班级管理工作中，可以运用潜意识的作用开展工作，强化班级管理效果。例如，班主任每天利用早晨的时间为学生讲解毕业生的经历，讲解毕业生在学校学习期间的表现以及参加工作后的成就等，促使学生在潜意识中认识到学习的重要性，从而认真对待学习。新时期职业学校的班主任在开展班级管理工作时，要注意管理措施的艺术性，发挥出管理的艺术价值，提高管理效率。综上所述，教师针对新时期职业学校班主任班级管理工作艺术进行了相关方面的分析和探讨。在职业学校班级管理工作中，班主任需要不断提高自身的管理意识和能力、培养班干部的管理能力、加强对学生的思想教育、重视建设良好的班风，并善于运用潜意识作用开展管理工作，体现出班级管理工作的艺术性。只有运用不同的方式实施班级管理，才能确保班级管理工作的效率和质量，促使学生身心健康发展。

参考文献：

[1]李妍。新时期职教班主任工作的尝试[j].吉林教育，20xx（z2）：108.

[2]顾卫军。浅谈职业学校班主任如何在班级管理上下对工夫[j].考试周刊，20xx（88）：180.

班主任的班级管理工作论文 篇二

摘要：

从幼儿园开始一直到大学，班主任起到的是不可替代的作用，班级是学校最基本的构成单位，班级是一个学校的桥梁，沟通着老师和学生，也沟通着学校和学生家长，可以说。小学班主任做好管理工作，对于学生对于家庭乃至对于我们这个社会的教育氛围都有极大的作用。

关键词：

小学班主任；管理；严慈有度

1.前言

学校的基本构成单就是班级，学校很多活动的开展都是以班级为单位，对于小学生来说，班级是他们的集体，他们所有集体感的来源都离不开班级的力量。班级作为培养小学生集体感荣誉感的载体，在学校管理中起着越来越重要的作用。正如学校外是一个大社会一样，学校也是某种意义上的社会，而班级也是一种微型社会，班级存在一定的组织结构，班级的各项工作有专门的负责人。我们走进每个班级就会发现，学校的每个班级几乎都有自己班级目标，各种活动，班级下级各种组织及其各种组织的负责人。甚至班级每一次活动也都有明确的组织者和负责人，我们可以看出，这和我们社会具有很强的相似性，班级可以说是麻雀虽小五脏俱全。班级作为学校的组成单位，因其成员的特殊性又决定了作为班级管理主要责任人―――班主任的巨大责任。班主任对于班级的管理不仅是管理几十个学生，同时也是对上百个家长的管理，班主任的教育思想不仅影响的是几十个孩子，而且还影响几十个甚至上百个家庭。现在学校中一个孩子都会最少牵扯一到两个家庭甚至更多，所以，班主任身上的担子很重，作为小学班主任必有明确的思想认识和心理准备。作为学校中最基层的最没有“实权”的管理者，接受的挑战确实最大的。小学生的年龄决定了小学生正处于由孩童向青春期过度的阶段，这一阶段孩子的三观虽然还未真正的形成，但是这个阶段直接影响下一步青春期的发展。

2.小学阶段的学生有的成熟年龄大，有的心理年龄偏小，比较复杂

作为班主任必须好好研究６－１２岁孩子身心发展特点，更多的站在孩子的角度考虑遇到的班级管理问题，只有真正走进孩子内心，还能研究出一套容易让他们接受的班级管理办法，对于班级的管理才能行之有效。首先，树立相互尊重的思想，这是处理好和学生关系的前提。不论哪个阶段的孩子都是一个个独立的个体，他们有自己的思想有自己的行为标准，也有自己的一套交际圈和处理规则。作为小学班主任必须把相互尊重放到和学生交往的前面。小学生正是出于人小鬼大的年龄层，看着脸庞稚气，但是都有自己鲜明的个性特征，班主任必须逐个了解班里学生具体情况，切不可以点带面。班主任一对一去了解学生，一对一做他们的大朋友，他们才会敞开心扉，我们才能走进他们内心，遇到问题的时候我们才能对症下药。在一个学校里学生最喜欢什么样的老师？调查发现，学生最喜欢的老师排在第一位的往往是平时对自己很凶的班主任，这就充分说明了和学生多交流走进学生内心对于学生的巨大影响。班主任是不是很尊重自己或者以什么样的心态和自己对话学生是能够明显的感觉得到的，所以作为班主任一定不要打击小孩子脆弱的自尊心，树立相互尊重的思想，不要让学生疏远教师，走向极端路线。只有先把学生当朋友，聊得开心，聊得上来，互相尊重，才能敞开心扉。这样班主任才能及时了解学生最真实的想法或者说思想动向，才能有针对性的做学生的工作，化解学生在学习和生活中遇到的问题。其次，要赢得学生的尊重作为小学生，喜欢某个老师尊重某个老师就会非常愿意和这个老师交流，这个老师说的话或者对他的要求他都会按照要求去做。要让学生亲其师信其道就必须赢得学生的尊重。要想赢得学生的尊重不是让我们一味的讨好学生，不是一味的不批评他们。虽然现在我们都提倡赏识教育，提倡对孩子多表扬多鼓励，但是正如温室中的蔬菜一样，如果周围所处的环境全是洋溢着表扬和鼓励，孩子们没有一点风雨经历，他他们势必是脆弱的，等他们换个环境或者将来走向社会就会很不适应，这个是和家庭教育的道理相通的。小学生由于心智还不是完全成熟，对于一些问题缺乏理性认识，有很强的的模仿性和从众性，作为班主任一定要把好脉，对于自身言行或者上课不要出现技术性的错误，尽量不要让他们抓到你的“小辫子”老师们在上课的时候，他们会认真观察老师们的一举一动，要么积极去模仿，要么找纰漏看老师笑话。特别是班主任，跟学生接触的越多，被学生抓住的笑话把柄就有可能越多。当然出现小辫子问题后我们也可以想办法化解或者正面面对，正好引导学生树立勇于正视自己缺点或者错误的品质。但是，由于小学生的心智特点，很多时候他们消化不了我们的这些说教，所以，班主任一定要规范课上课下的言行。不论那阶段的学生都尊重性格和蔼的老师，都尊重懂得多的老师，所以作为班主任不仅要读关于班级管理方面的书籍和跟自己学科有关的书籍，还要尽可能多的涉猎一些有利于扩充自己知识面的书籍，有必要的话也可以读一些学生感兴趣的书籍，这样自己的学生就会发现自己的老师懂得多还懂自己，就会喜欢自己的班主任，喜欢是尊重的开始，一个班里额学生都特别喜欢班主任都很尊重班主任，那班主任做起管理工作就会起到事半功倍的效果。最后，把握严慈界限这个问题是比较难解决的问题，作为小学班主任，在班级管理中受到牵制的因素有很多，既有班级学生也有学校和上级主管部门的要求，还有大量来自社会和学生家庭的压力，所以，如何严，严到什么程度，如何起到应有的理想效果，如何慈，严和慈如何把控才能满足家长和学校要求，这些都是需要小学班主任好好研究的。如果在班级管理中把握不好对学生“爱”与“严”的尺度，就会好心酿大错。过度宽，就成了放纵，这样反而会害了学生。反之，过度严，就会大大限制了孩子，特别对于心智不成熟的小学生来说，过严往往会挫伤他们的积极性，甚至会伤到他们幼小的求知欲望，对孩子的一生发展都有重要影响，在这方面，作为小学班主任一定更加慎重，根据实际情况具体问题具体分析才可。

后记：

小学班主任作为小学生的管理者，对于学生、学校和家庭社会都有举足轻重的作用，作为桥梁，班主任的管理能力直接影响着家庭学校和沟通。班主任要尊重孩子以此赢得孩子的尊重，严慈要把握好度，慈要让孩子懂得，严更要让孩子明白。

参考文献

［１］姚益芬．有时孩子的世界也不简单：小学班主任日记．中国青年出版社，２０１４年．

［２］李镇西．我这样做班主任：李镇西３０年班级管理精华．漓江出版社．２０１２年．

［３］刘坚新．班主任工作的５５个“鬼点子”．中国轻工业出版社．２０１０年．

［４］陈海滨，徐丽华．优秀班主任６０个管理创意．华东师范大学出版社．２０１３年．

班主任的班级管理工作论文 篇三

摘要：

班主任是中职院校中学生在学习和生活上重要的引路人，为保证中职院校班主任工作的有效性。文章围绕学生学习态度的培养，学习目标的设定，以及学生信心的树立方面，对班主任的工作职责进行了分析，并提出了相应建议，包括培养学生养成正确的学习态度，帮助学生树立树立学习目标，帮助学生树立信心。

关键词：

中职；班主任；思想培养

中职院校对于学生的培养既包括文化知识方面的培养，也包括思想意识、价值理念等方面的培养。而班主任作为学生在学习和生活上重要的引路人，其对于学生和班级的管理与学生文化知识和思想意识两方面的培养有重要联系，因此，班主任应该明确自身的工作职责，不断地提高改善工作方法。

一、培养学生养成正确的学习态度

班主任应该培养学生养成积极且良好的学习习惯，这是一种学习意识的培养，对于学生而言，学习的过程需要他们拥有正确而积极的学习态度。中职院校的学生正处在成长的重要阶段，在这个过程的学习中，教师的'教育对于他们养成良好的学习意识和学习习惯有着至关重要的作用。因此，在中职院校的教学工作中，班主任承担着培养学生养成正确学习习惯，端正学习态度的重要任务。为了实现这一教学目标，班主任要有针对性地对班级的工作进行调整和研究。特别是要从当前班级内部教学工作的现状、各个学科的教学情况等角度入手，深入了解学生的学习动态、学习方法等方面的内容，这样能够更好地保障教师对学生理解的程度更加到位，对于学生的学习认识也会更加明确，从而有效帮助教师在教学方法上进行调整。

二、帮助学生树立学习目标

职业化的教学工作更应该在教学中正视对学生学习目标的培养，这是教学工作中的重中之重。在学习中，学习目标是指引学生学习的重要方向，也是学生在学习过程中的重要动力。因此，在这个过程中，就需要班主任做好对学生的引导工作，对于一些在学习过程中存在学习目标不清晰，学习思想比较懈怠的学生，教师应该更加重视对他们学习目标树立的培养，让他们在学习的过程中有更加清晰明确的认识，对于自己的人生和职业进行科学的规划，这是班主任对学生教学的一个重要目标，也是引导学生学习目标实现的重要过程。在教学目标的梳理过程中，班主任应该重视起对学生学习目标树立的引导过程。例如，为学生提供更多的机会来进行学习目标的讨论，为学生提供更多的渠道来畅谈其对学习目标的看法。班主任需要引导学生将自己的学习目标和自身的职业规划结合起来。如计算机专业的学生，班主任可以在日常的教学过程中多和学生分享一些计算机专业就业方面的知识。班主任可以充分利用互联网环境为学生树立学习的目标，以及提供职业规划的路径。班主任在为学生设计学习目标的时候，应该增加当前互联网经济环境和就业环境方面的信息传播，让学生真正了解到更多的，关于互联网就业的客观信息和知识。同时，作为班主任，也应该非常熟悉专业就业方向和就业情况，因此，做好对学生就业认识的引导，是班主任义不容辞的责任。班主任可通过增加师生交流，强化信息传播等方式来为学生传递更多的就业信息，帮助学生客观认识就业情况。

三、帮助学生树立信心

和其他院校的学生相比，职业院校的学生较容易缺乏自信，而缺乏自信对于中职院校的学生而言，不仅会影响到其学习积极性。同时，从长远的角度来看，信心的缺乏也会让中职学生在未来的职业规划和工作中面临一定的压力，给学生带来一定的消极影响。对此，作为中职院校的班主任，其在对学生的教育过程中还应该重视培养学生的自信心。在对学生进行教育时，对于学生的评价不能单纯局限于学生课程学习的分数，更重要的是，要注重从学生的特长和学习兴趣等角度入手，培养学生对社会、生活及学习的积极性，在教学的过程中应为学生创造更多的机会，帮助学生树立起自信心。班主任可以在日常的生活学习中增加与学生的沟通，增加师生互动的机会。同时，班主任在与学生的沟通中，应注重带动学生发掘自己的兴趣爱好，引导学生发现自己的优点，提高学生对自己的认识程度，通过这种方式让学生认识到自己除了知识学习之外的兴趣爱好及特长，从而他们未来的成长和兴趣培养发挥重要的导向作用，也能够让学生充分认识到自己除了学习之外的优势，树立起对自己、对未来、对工作的信心。

四、结语

为了保障中职学生在学习的过程中有更加积极的态度，能够树立正确的人生观和价值观，中职学校的班主任要承担起对学生思想教育、态度教育方面的责任和任务，更好地引导中职学生向着积极的方向发展。

班主任的班级管理工作论文 篇四

摘要：

心理健康教育在小学班级管理中至关重要，实施心理健康教育，不仅能增加学生全方位心理教育，也能优化小学的班级管理。对小学生进行个别或集体的教育，对小学生在心理健康、学习心理、自我认知心理、日常生活心理四个方面进行教育，引导心理异常的学生往心理健康方向发展，提升教师管理班级的能力，提高工作效率，从而优化班级管理。

关键词：

心理健康教育；小学班级管理；运用

小学班级作为管理小学生的基础单位具有非常重要的作用，而在班级管理中，班主任的工作至关重要。心理教育管理模式作为一种新型班级管理模式，能够在潜移默化中对班级进行高效管理。本文就小学班主任如何通过心理教育管理模式对班级管理进行讨论，希望能够对小学班主任管理工作的开展有所帮助。

一、在小学班级管理中实行心理健康教育的必要性

丰富多彩的班级活动为小学生的心理健康教育提供有利的契机，比如，运动会、节日汇演、演讲比赛等，有助于优化班级管理。通过班级集体活动来教育学生，有利于形成团结、互助、和谐、良好的、坚强的班集体，是学生身心发展的必然要求，也是学生的年龄所决定的。多姿多彩的集体活动不但加强了学生间的交流，培养他们的集体荣誉，而且为他们提供了锻炼自己、表现自己、施展才华的舞台和机会，在一定程度上满足了学生的心理需求，从而使他们的学习、情感意志等心理品质得到有益的培养。教师在班级管理的过程中要直接或间接地对学生实施心理健康教育，班级是一个共同的集体，有着共同的奋斗目标，通过教师对学生的管理的加强，从而，促进学生积极思想情感的形成，引领着学生的心理往健康方向发展。

二、在小学班级管理中进行心理健康教育的主要内容

（一）情感教育

小学教学阶段是学生形成世界观、人生观的重要阶段，因此，这个阶段班主任在班级管理中要重视情感教育，良好的情感教育能帮助小学生形成正确的价值观，为进一步开展其他课程和提升班级管理效率奠定了基础。在进行情感教育的过程中，教师要根据学生的不同特点“因材施教”，切忌采用一刀切的方法，针对性格相对孤僻的学生要通过鼓励、表扬的方法调动这类学生参与集体活动的积极性，并根据他们的特长给予一定的表现机会，使他们形成自信，获得自我认同感，最终，促使学生健全人格得以形成。

（二）突破自己

增加学习心理的教育，有助于小学生提高学习效率、保持学习信心、营造积极氛围、培养抗挫能力，创造品学兼优班级。学习动机的培养能促使教师引导学生形成正确的心理，树立学习动机，端正学习态度，找到适合自己的学习方法，从而发挥出自己的水平。心理教育着重对班级进行分阶段管理，对学生成绩较好、学习能力较强的学生要以突破教学、挑战自我的方式进行训练，而对“后进生”则要帮助他们树立信心，帮助他们从不会学、不爱学的困境中解脱出来。

（三）自我认识

帮助学生形成正确的世界观，培养、健康的自我认知和自我观念。使小学生逐渐形成自尊、自爱、自我约束的心理品质，使他们在管理好自己的同时约束或纠正其他同学的不良行为。充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。

三、从心理角度实施班级管理途径

（一）以学生视角分析问题

通过生动活泼的课堂课外活动，调动学生的热情，根据学生年龄，以学生的视角分析问题，及时有效地帮助学生排除心理烦恼，缓解心理压力，消除不良的情绪情感，矫正不良的思想观念，以保证学生健康心理的正常发展。

（二）做学生的知心朋友

班主任在班级中不仅是班级的管理者，还应该做孩子们的守护者，知心的朋友，让学生放下戒备和教师用心交流，解决学生学习以及生活中的问题，让学生感受到家长般的温暖和朋友间的亲昵。不要将学生分成三六九等，戴有色眼镜看待学生，如果学生之间发生矛盾，应该认真了解缘由，不要片面地袒护某一方，建立公平民主的班级管理制度，得到学生的认可，做学生榜样，从而达到心理教育引导的作用，实现对班级的有序管理。

（三）建立心理健康驿站

可以在学生感到有心理困惑、心理压力时主动帮助。这也有助于教师更好地了解学生的实时心理动态，构建学生和教师心理沟通之间的桥梁，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。以心理学角度实施小学班级管理，培养学生的责任心与学生对班级的热爱之情，不仅使学生逐步学会管理自己，提高自主意识；而且还使他们正确认识自己、评价自己，充分发挥自己的优点，积极主动地参与到班级管理中，为班级建设献出自己力所能及的力量。而且他们主动地参与到班级管理中，可以让他们的管理与教师的管理形成合力，从而优化班级管理。

参考文献：

［1］姚春青。小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究［j］.神州旬刊，20xx（10）.

［2］刘佳。小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径和方法［j］.中国科教创新导刊，20xx（12）.